Modèle de kolb apprentissage
Alors que VAK peut avoir popularisé les styles d`apprentissage, David Kolb, professeur de comportement organisationnel à l`Université Case Western Reserve, est crédité de lancer le mouvement des styles d`apprentissage au début des années soixante-dix et est peut-être l`un des plus influents d`apprentissage modèles développés. Une théorie cyclique de l`apprentissage en quatre étapes, la théorie de l`apprentissage expérientiel de Kolb est une perspective holistique qui combine l`expérience, la perception, la cognition et le comportement. Le modèle de Kolb, donc, fonctionne sur deux niveaux-un cycle en quatre étapes: la théorie d`apprentissage la plus largement utilisée est le cycle d`apprentissage expérientiel de Kolb. Il y a quatre étapes commençant par l`expérience concrète. Dans une enquête auprès des étudiants, Kolb et Goldman ont constaté qu`il existait une corrélation entre les styles d`apprentissage des élèves et leur major ministériel choisi. Les étudiants qui avaient l`intention de gradué dans leur major sélectionné avaient des styles d`apprentissage qui étaient fortement liés à leurs domaines d`intérêt. Par exemple, les étudiants qui entrent dans les champs de gestion ont un style plus accommodant, tandis que ceux qui poursuivent des diplômes de mathématiques ont une approche plus assimilation. Les résultats ont également indiqué que les étudiants qui poursuivaient un diplôme aligné sur leur style d`apprentissage avaient un plus grand engagement dans leur domaine que les étudiants qui poursuivaient des diplômes non liés à leurs préférences d`apprentissage. Les styles d`apprentissage décrits par Kolb sont basés sur deux dimensions majeures: actif/réfléchissant et abstrait/béton. Ainsi, par exemple, une personne ayant un style d`apprentissage dominant de «faire» plutôt que de «regarder» la tâche, et «sentiment» plutôt que de «penser» à l`expérience, aura un style d`apprentissage qui combine et représente ces processus, à savoir un «accommodant» style d`apprentissage, dans la terminologie de Kolb. En résumé, l`apprentissage de nos expériences implique l`élément clé de la réflexion. De toute évidence, la plupart des gens ne théorisent pas de leur apprentissage de cette façon, mais dans leur apprentissage suivre le cycle de Kolb sans le savoir.
Le style d`apprentissage de Kolb est expliqué sur la base de deux dimensions: ils sont la façon dont une personne comprend et traite l`information. Cette information perçue est ensuite classée comme une expérience concrète ou une conceptualisation abstraite, et l`information traitée comme expérimentation active ou observation réfléchissante. Kolb a théorisé que les quatre combinaisons de perception et de traitement déterminent l`un des quatre styles d`apprentissage de la façon dont les gens préfèrent apprendre. Kolb croit que les styles d`apprentissage ne sont pas des traits de personnalité fixes, mais des schémas de comportement relativement stables qui sont basés sur leur contexte et leurs expériences. Ainsi, ils peuvent être considérés plus comme des préférences d`apprentissage, plutôt que des styles. Les styles d`apprentissage de Kolb sont l`une des théories de style d`apprentissage les plus connues et largement utilisées. Le psychologue David Kolb a d`abord décrit sa théorie des styles d`apprentissage en 1984. Il croyait que nos styles d`apprentissage individuels émergent en raison de notre génétique, les expériences de vie, et les exigences de notre environnement actuel. En plus de décrire quatre styles d`apprentissage différents, Kolb a également développé une théorie de l`apprentissage expérientiel et un inventaire de style d`apprentissage. Une note sur les styles d`apprentissage dans l`éducation des jeunes: vers la fin de la première Décennie des années 2000, un lobby semble s`être développé parmi certains pédagogues et chercheurs en éducation, que je résume très brièvement comme suit: qu`en termes de la recherche scientifique à grande échelle sur l`éducation des jeunes, les théories des «styles d`apprentissage», les modèles, les instruments, etc., demeurent des méthodologies largement non prouvées.